恪守常规与创造性补台
                                           ———四谈教育集体建设
                                        边守正
    在一个教育工作集体中，严明的纪律和细密的工作规范，是工作实力的表现，是取得高水平工作成效的保证。然而认识这一点是需要一个提高过程的。据通报，某教师连续不按要求履职，并无正当充足理由，经提示后仍然我行我素。在维护工作的前提下，这位教师只能接受批评，被动地实现提高认识的过程了。真正地在教育集体中生活和工作，必须明了，要求大家都做到的一是守纪律，二是守常规，只能恪守，绝不能超然置之。倘若如这位教师那样，你将无法坦荡地面对学生。做为一个育人者，难以口对心，心对口地为工作对象做表率，实施起管理来自然变通多于严谨，马马虎虎多于一丝不苟。此类现象一多，高水平的工作目标，还有实现的希望吗？！
    常规必须恪守。说恪守，就是在纪律和常规要求上，必须恭敬，谨慎，不能有一丝一毫的懈怠。对工作要求有的是通过规章制度确定的，有的是通过负责人员下达的。有的教师似乎不明白其中的基本道理，只要是跟自己的想法不吻合，或者触犯个人利益，要么就找出自以为是的理由抵制，要么消极对抗。更有甚者，长时间别着劲。情绪化的言辞时常有所表露。在这里，不能不认真地提醒有关人员，暂时换个地方或是管理层对你的恶言恶语给以容忍，只显示的是教育集体的雍容大度，不意味着教育集体中允许有悖恪守常规的现象存在。真诚地希望有上述不足的同志，站在教育集体建设的高度审视自己的言行，早一天从认识到行动有一个变化。
    在教育集体中，还要提倡同事间相互补台，其原因很简单，那就是失误与疏漏在所难免。给工作中出现失误和疏漏的同志补台，表现了教育集体的坚强有力与和谐融洽。看着工作受损失不管，对一时出现工作失常的同事抱旁观态度，削弱的是集体，受损的是大家。补台，需要的是创造性补台，绝不是支应性凑数、顶个。面对受教育对象，猛然间出现了一个与习惯认识中不同的形象，如果留下的印象十分好，这个补台就是创造性的；如果留下的印象不佳，让学生感到不怎么样，这个非创造性补台就没有什么效果，于工作无补，对凑数、顶个的补台人也不是什么好事。